近九成受访本科生期待大学淘汰水课

近九成受访本科生期待大学淘汰水课

　　 前不久，教育部印发关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知，要求全面整顿本科教育教学秩序，严格过程管理，淘汰“水课”。当下大学校园中“水课”多吗？“水课”有哪些特征？

　　 上周，中大学水课社会调查中心大学水课，对2010名受访者进行的一项调查显示，.7%的受访者直言大学“水课”多，其中.5%的受访本科生这样认为。考试把关不严（福建师范大学考研）和课堂纪律散漫（武汉大学排名）被受访者认为是“水课”的两个主要特点。.7%的受访本科生赞成淘汰大学“水课”。

　　 浙江大学大三学生王严亮（福建工业大学）直言“水课”很没意思。“这样的课上，大部分学生要么玩手机，要么看课外书，要么写其他课程的作业，学不到什么知识。老师也不认真备课，甚至直接念PPT。课程结束，学生都能拿高分，其实就是为了修学分选的”。

　　 河北经贸大学大三学生袁鑫（大学学生会）对大学水课“水课”上，老师讲课经常跑偏。“有些老师不负责任，学生在下面干什么完全不管，期末考试还提前漏题给学生。很多学生对这种课还挺喜欢，因为不用努力就可以拿到高分”。

　　 调查中，.7%的受访者坦言大学“水课”多，其中19.9%的受访者认为非常多。交互分析发现，.5%的受访本科生认为大学“水课”多。考试把关不严（连云港有什么大学）和课堂纪律散漫（日本最出名的大学）被认为是“水课”两个特点，其他还有：给分普遍高（福安大学）、课程内容没有核心和难度（韩国庆南大学）、不点名（录取分数大学排名）、教学课件一直不更新（大学辅修专业）、平时不留作业（湖北所有大学）、老师批改作业无标准f4b清华大学博士后f5b等。

　　 北京师范大学教授王宏新认为，评判课程是否“水”，最根本的是要看主讲老师是否认真对待课程。“每一门课的开设，大都经过了学校和专业的长时间考量。大部分情况下，没有哪一门课程真的‘水’，只有老师讲得‘水’、学生学得‘水’而已”。

　　 “水课”带来了哪些问题？调查中，.0%的受访者认为学生从课堂获得的东西少，.6%的受访认为它扰乱教育评价体系，.0%的受访者认为是浪费了教育资源，.5%的受访者认为它打击学生求知积极性，25.6%的受访者认为它响学风。

　　 袁鑫指出，“水课”老师对学生平时成绩打分不认真，上课认真的学生与从没听过课的学生分数基本一样。

　　 王严亮认为，“水课”太无聊，大大降低了学生的学习兴趣，也浪费学生和老师的精力与时间。“我非常喜欢历史，曾经选修了一门历史课程，但因为老师授课应付、讲得太平淡，听不下去”。

　　 调查显示，.1%的受访者赞成淘汰大学“水课”，其中27.0%的受访者非常赞成。交互分析发现，.7%的受访本科生赞成淘汰大学“水课”，.7%的受访研究生赞成淘汰大学“水课”。

　　 教育部长江学者特聘教授徐小洲认为，首先，“水课”响教育培养目标的实现，不能培养出专业、全面发展的高素质创新创业人才，也是其根本性的危害。其次，水课带坏了教学风气和学习风气。另外，“水课”上，学生拿了高分却没提高水平，进入职场后，既响社会评价，也使学校的声誉受损。

　　 怎样减少“水课”，打造“金课”？调查中，.2%的受访者建议引导学生根据兴趣和课程含金量选课，.5%的受访者建议完善高校教师考评制度，引导教师平衡科研与教学，.0%的受访者希望对乱打分的教师进行批评，.7%的受访者希望学校加强对教师授课的监督，为学生建立反馈机制。

　　 王严亮希望学校收集和了解学生们对课程的需求，针对性地开设一些可以开拓野、开放思想的高质量选修课。“教师评价体系也要改，很多老师虽然学术上很厉害，但不是合格的教师，讲不好课。评价体系应更注重老师的教学情况”。

　　 王宏新认为，大学应该重新强化教学研究和集体教研这两个很好的功能，在体制机制上恢复原来的教研室架构。“现在许多大学的教研室已经消失，教研室改成了系，系变身为院，院又朝着集团化的学部发展，都是学科导向、专业导向。今后还是要更注重教学改革和教学研究”。

　　 徐小洲认为，首先应该提高解决大学“水课”这个问题的意识。其次，应该对课程设置、检验有一个严格、专业的标准和机制。第三，要加强管理，“在课程质量管理这个环节，要动真格，不能只喊口号”。

　　 编者按：近年来，北京市教育系统聚焦学生的实际获得，全面深化教育综合改革，努力让优质教育资源惠及更多学生，为全国教育改革发展探索了重要经验。近日，北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕大学水课，围绕北京市在减轻学生课业负担、新高考改革等基础教育领域的探索经验，以及如何推进高质量教育体系建设等话题进行了深入解和分享。…

　　 编者按：2021年全国高考将于6月7日起正式拉开大幕。今年，河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等第三批高考综合改革省份，将实行“3+1+2”模式。…